教材与学情分析：

 “萌发的种子”的研究是一个长期研究的过程，也是生命单元唯一的一个长期研究活动，活动中教师要给足学生充分的时间和研究的准备，培养学生对生命现象长期观察的素养。它仅靠课堂的时间是远远不够的，所以我根据学生实际需要把某些研究延伸到了课外。

一、教学目标

1、推断出种子萌发的环境条件和种子的自身条件。

2、举例说明种子萌发的过程。 　

3、运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究实验。

4、学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。

5、参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。

二、教学重点、难点

重点： 　　

（1）独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程。

（2）学会用抽样调查法测定种子的发芽率。 　　

难点：引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程。

三、教学准备

演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的绿豆、油菜、黄豆的种子、不同发芽阶段的绿豆种子。

四、教学过程

（一）引入

1、复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？

讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

2、播放种子发芽的录像，配上儿歌《小雨沙沙》

板书课题：种子的萌发

（二）、让学生介绍种子萌发的试验过程，重点介绍种子萌发所提供的外界条件，让学生展开讨论，同时教师可提出下列问题供学生分析：1、许多作物是在春天播种的，天寒地冻为何不适宜播种？2、播种前，若土壤干燥，往往需要浇水，农民为什么要在小雨后播种？3、播种前为何要翻地呢？

明确：种子萌发的外部条件是一定的温度，充足的水分和空气。介绍生

（三）、组织学生讨论分析如何设计试验探究这三个条件是种子萌发所必需的条件考虑方案的完整性及可行性，再让兴趣小组成员介绍课前试验准备情况，并展开试验结果。

明确：一组对照试验，只能确定一个结果有影响的变量，而同样的装置，同样的种子，同样的其他条件，每个装置只有一个条件与对照装置不同，所以以2瓶为对照瓶，1瓶探究的是水的影响，3瓶探究的是温度的影响，4瓶探究的是空气的影响，最终确认的是：适宜的温度，充足的水分、空气这三个条件是种子萌发所必须的、缺一不可的条件。瓶为对照瓶不同性及可行性，再让学生水、

（四）、指导学生阅读课本中种子萌发的自身条件，提出问题让学生判断正误并说明原因。1、炒熟的种子不能萌发，2、被虫子咬的种子不能萌发，3、休眠的种子不能萌发。

明确：种子的胚在萌发的过程中，除需要适宜的外界环境条件，还需要其本身是完整的。即具有胚芽胚轴胚根，并且有活力，这样才能萌发，休眠的种子不具有活力，所以不能萌发，样才能萌发件能萌发，身条件，提出问题让学生判断正误并说明原因，

（五）、指导阅读教材“探究种子的发芽率”的有关内容。指导学生完成测定种子的发芽率的准备工作，并回答问题：1、测定种子发芽率为何要用抽样调查法？2、为何要进行两个萌发试验？完成课后表格。

明确：抽样调查法是指导当我们不能对测定对象进行逐一检测时，可以从检测对象总体中抽取少量的个体为样本，对样本进行检测就可以反应总体情况的方法，试验中用5年前的种子与当年的种子分别进行测定，是为了对比新的种子发芽率的高低，生产中，播种时应选择粒大、饱满、发芽率高的种子。

（六）、教师再次播放课件，展示种子萌发的全部过程，加强学生的感性认识。

明确：植物的种子在内、外因都具备的情况下，开始萌发：种子吸水胀破种皮→胚根钻出种皮→胚轴伸长→胚芽发育成茎叶→形成新植株。在此过程中子叶或胚乳中的养分转运给胚。外内、种子高的种子种子进自样本进行检测就可以反映行检测就可以发应

（七）、小结：通过本节课我们学习了种子萌发的内在条件和外在条件，种子萌发的过程；学习用抽样调查法检测种子发芽率，了解发芽率在农业生产中的应用，大家一定有不小的收获吧。

   评析：在传统的教学中教师总是用简练的语句总结全课为整个教学过程画上一个圆满的句号。本课在老师的引导下激活了孩子们的思维，激发了他们继续进行科学探究的兴趣，为使这种兴趣有效的延续，我们利用课件在孩子与孩子，孩子与老师之间架起了桥梁，让他们可以在探究的过程中随时随地，无拘无束地交流自己的经历、发现和感受，让能力在实践中获得，智力在实践中开发，使他们在探究——研讨中不仅“学会”了，更“会学”了。