《有效培养小学生良好习惯研究》是我校在省教研室立项的课题，我与同行们一起就有关问题作些探讨。自课改进入我校以来，怎样“有效培养小学生良好习惯”的想法大家已经有了，尤其是通过问卷调查，召开讨论会等，促成了本课题的产生。
《小学生良好习惯培养》研究，我校已有内容系列、方法系列，但与实际效果还有差距，这说明我们应将研究的重心转移到是否“有效”上来，重点探讨培养习惯的有效方法与策略。因而，我认为“有效”，应该有三层意思：一是应采取科学的方法，用科学的方法才能进行科学的研究，也才有“有效”的方法。二是教职工、家长采取哪些有效的培养方法，于教职工而言，在不同岗位、不同时候、不同事项、不同对象上都应有不同的方法；于家长而言，同一个角色、同一个对象、不同的个性、不同的现象，也应在有效的方法上进行探讨；三是教职工、学生、家长言行习惯得到有效的变化，探讨出一些规律。教学相长原则仍适用于本课题的研究，在培养学生习惯中，在研究有效方法中，自己受到启迪得到改变，其实这也是一个“有效”的方法。
一、正人先正己，反思中自律
我们大多数同志读的师范，“师范”何言？辞书上说是学习的榜样，“学为人师，行为世范”，就是说学习、言行都是世人的榜样，师者、人之模范也。今天在这里我只说教师应是学生的榜样，教者自身的职责是教书育人，教者的言行要求是“为人师表”。可以用“为人师表，教书育人”八个大字概括当今教者的基本要求。我们是学生的榜样，那基本的要求就是正人先要正己，言行身教要统一。古人说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。在当今开放的多元时代，即使教师的身正若不重视引导，也难有成效。因而，教师“身正为范”更显得至关重要。现在我们谈“有效培养学生习惯”，教师的身正就是教师要有良好习惯，以之去教育、引导、潜移默化地影响学生。小学生听老师的话，这是家长的共同说法，小学生模仿性强，可塑性强也是其生理及心理的特点，他们把老师当榜样、当圣旨，教师的一言一行，都会影响学生，以致于久而久之，影响形成习惯。因而，教师要有效培养学生习惯，必须正人正己严格自律，说明白一点就是两句话：要教学生做到的自己先做到，要教学生不做的自己也不做，言行一致，表里如一。反思当前的现状，我们各自有成功的一面，从不同的方面影响、教育了一代代人，影响了他们的习惯，也影响了他们的一生。但细想起来我们的一些不良言行，也给学生一些负面影响，造成了一些难以教育的理由。事实上，我们有时恰恰与上面的要求相反：要求学生做到的，教师做不到；要求学生不做的，教师自己却做了。我们看看几种现象：学生吃完早餐进学校（门口到处是），他们做到了一部分（要求是在购买处吃完后到校），而我们有时因为这样的理由、那样的原因，当着公众学生的面边吃边走进校园，或是端着食物大摇大摆进入，或是派学生去买了送到办公室，或是值日时端着个饭碗进入，到教室边吃边说，如此种种，如果站到学生的角度，他们会怎么想、怎么看，他们想怎么做？这不言而喻。虽然我们有特殊性，我们有理由，但于教育影响学生而言，遵守规则而言，是不能成立的。试想：如果你正在校内吃着、端着，发现学生也如此，你怎么去说、去管？即使管理了，学生心里也不服啊！他们心理一定在说：你为什么可以做啊！如果深刻反思，我们可以得出一个结论：老师与学生不平等，或者说：州官可以放火，百姓不能点灯。不信我们再看看，路过此地发现垃圾你不捡，学生会捡吗？学生做清洁，你袖手旁观，就是不动手；教学生多学习、读书，我们一般不读书学习，当着众多学生、家长面叼一支烟，站不成站相，还有集会唱国歌我们不唱，听完讲话，学生鼓掌，教师从不表示一下，当着学生从无微笑，老是脸上“阴天”多，黑板上潦潦草草几个字，不用普通话讲课、平时与学生交流甚少等，“习惯”无处不在，一言一行、一举一动都有“习惯”附于其中，我们在在反思中正己，真正做到为人师表，让自己的言行成为学生的表率，使学生受到潜移默化的影响。
二、习惯是内容，人人当负责
“养不教、父之过，教不严、师之堕”，《三字经》大家耳熟能详，教者不严管，其堕为不负责任，只管教、不管道，只怕终将是事倍功半，教无成效。因为不良“习惯”等因素干扰和破坏了智育活动，长此以往，终归使教者自身落得个“管不住学生、管不好学生”的名声。我们全体教职工，各个岗位中的每个人，工作内容中同时都有培养习惯的内容，或者说，“习惯培养”是教学、管理、服务各个岗位员工共有的内容，共同的责任。
自古以来，“习以性成”、“少成天性”的道理大家明白，如此重要的内容，却从来没单设一门课程，即使单设了一门课程，我看也只能讲讲空道理，而习惯的培养不是只靠讲道理可以养成的，万事万物万人、方方面面、大大小小的习惯是在实践、行动的过程中应运而生、而发展、而形成的，因而任何一个从事学校工作的同志，只要你进校园，与学生打交道、或者能被学生看到，都有责任培养去影响，都将要注意在工作的过程中去引导、去教养，或则是潜移默化，熏陶感染。从教师课堂教学的角度看，铃声一响进课堂，不同的课堂，大家都在做同样的事情，但有些细节我们可以分析，其中包含了诸多习惯，如课堂听指挥的习惯、做事有准备的习惯、守规则、顾大局的习惯等……。老师如何做有效，不同的老师有不同的方法，也有不同的效果。这就是有了内容，大家就要研究，在这些做法中如何才最有效！课堂中的“三个一”，认真写字、讲究格式等许多共性的习惯充滞整个课堂，大家都来管，何愁没有效呢！
其实，作为一名教育工作者，尤其是教师，在我们从教的时候，我们心目中都有一个愿望，一个理想，教出什么样的学生！而教育者自身也明白，习惯培养是一个人人知道的话题，问题在于知与行的统一不够！从一年级开始，习惯就要认真抓，抓住不放，直至养成才行，叶圣陶先生曾说：“务必使学生养成良好的习惯，而且一开始就要注意，我看也是教师终身的座佑铭”。我们从现在起，不去说大话，但做的要彻底一点，坚持做到底，统一落实，相互沟通协商。那么，在同一校，不同的年级，大家都在研究方法，班风就会更本好转，学风就会更本好转，效果也就不一样了。
就拿学生借书、还书来说，也涉及到一些好习惯的培养，如爱借书，排队守秩序，按顺序放、整理好等，我们注意了这些内容，注意了，又想好办法去培养，那就是有效的。又如值日，老师自己首先做好值日，学生的不良习惯就会改观，按规范去做，按规范的制度去检查督办，这就是有效。学生喜欢在课桌凳乱画乱刻，打开水笼头不关水，开灯不关等等，怎么才不让他们不乱画？自觉关好水电？我们要对学生进行反复训练，认真培养。还有：学生的语言习惯好不好呢？是普通话吗？干净吗？有语音暴力吗？我们在组织学生看电影和校外活动时，随时可以检验，注意细节，做到知与行的统一，好习惯就能够养成。教育教学中，诸多的问题，我们有的也发现了，也做了，但未有改变之前，我们往往自怨自艾放弃，没有有效的办法就半途而废！没有形成习惯之前就偃旗息鼓，只在那儿沿着自己的传统习惯（不管好歹，不管有无效果）将事说事，这是我们有效培养习惯的大忌。有则改之不为过，有则不改错上错，我们每一个人，以有效培养习惯为工作的目标和内容之一，人人负责，研究出有效方法，那么，在我们的课堂、班级、岗位上、学生好习惯的养成就会见到实实在在的效果。
三、规范重执行，过程严管理
“没有规矩不成方圆”。法律规范制度都是规矩，认真执行就会“成方成圆”，名人说“不守规则的人没有自由”，这其中就是因为没有把规则的要求变成日常习惯，往往碰鼻以致于怡害自身。比如走路的规则靠右行、不看书、不疯打、不打球（不做游戏），行走人行道、横过斑马线，红灯停、绿灯行，相互礼让等等，遵守并成了习惯于长远终身有用，于眼前可以保障自身的安全，少出（不出）事故。上课规范，校园内一日规范，作业规范、文明礼仪要求，小学生守则、行为规范等等，其内容十分丰富，而这些要求又几乎是学生每天都要遇到的。一些强制性的规范落实了，习惯培养就“有效”。在江苏华罗庚中学许多学生骑自行车上学，校门口下车推行，有的要推里把路，为什么会这样？我想先是有规定后是抓落实，而后形成了习惯。这其中，学校有规矩，管理者去执行，久而久之，就见到了效果！
有一所学校的办学理念是“严格而自由”，这既是说依规范办事，严格规范要求，在规范内可以自如，正如任何一项运动的规则，篮球场四周是界线，不过界没事，但在界内还有三秒不违例、阻档不犯规、不带球等等一些规则，任意一项违规，裁判将响“哨”。其实，毛泽东同志早讲的“团结紧张，严肃活泼”，其中就有这个意思。因而，我们讲守规范成习惯，不能只是在学生身上套上一把把枷锁，一大堆“不”字当头的简单规定：“不准迟到、不准抄作业、不准吃零食、不准骂人……”，如果都是这样，学生有时就手脚不能动、嘴巴不能开、不知所为，少年老成，或者呆若木鸡，以致于产生压恶学习；陶行知先生提出的“六大解放”还得“解放”，我们提倡“严格而自由”的要求，很好地解决对立和统一的矛盾，既使学生生气勃勃，又使学生知书达礼，小学六年，这些点滴习惯的养成太多了啊，而这些细节可以决定习惯培养的成效。比如：做眼保健操是规定，当班教师要落实规定，喇叭一响，全部去做，每个老师坚持去做，坚持一年的训练，做眼保健操的习惯会养成，这说明有规范要求，又有严格执行，是一种有效的方法。什么叫严格、怎么去严格？这是需要老师们在过程中去生成办法。我们要防止因为自己的做法不好、方法不对、想法不同、办法不妥、看法不全，而造成习惯培养的无效。比如：
1、你好心多上会儿课，下课拖堂，造成学生下节课迟到，而下节课当班的老师又不好说，造成学生认为迟到没事。
2、你作业布置多了、难了，当堂不完成，形成他赶进度而潦草、乱画、照抄等。
3、学生做事你不管不监督、不限时、不讲质量，造成少、慢、差等，效率低。
4、你不关注卫生、不看看学生的头发、指甲，他们就会不爱干净，不勤洗勤剪。
5、你时常语言粗暴，他也会以牙还牙（也许不是今天）。
6、你以罚代教（打、骂、罚……）带给学生的是相应的意识。
7、你采取护短的方式更不利，也不会有人愿意管？
8、你不讲道理，命令强迫，往往冤枉学生，而使他们会怎样？
9、一打上课玲，学生到小卖部买东西后才去上课，还没下课又去买，吃喝上课不管，一个去了不管，大家都去，低年级不管，六年都会去。……
“榜样教育”本身就是一种有效的方法。有天，我看到六（1）班几个学生下课后，把教室门前的拖把整理的整整齐齐，晾在阳台上干，上课时，我首先表扬了这几个学生这件事做得好，小学生有一种表现欲，得表扬了，他们会继续做下去，做得更好，别人也会学习。反之，发现了只当没看见，不屑一顾，他们也就会就此停止。
一些企业成功的道理“态度决定一切”、“观念改变未来”、“习惯成就人生”、“细节决定成败” 这些于我们培养习惯的研究也许有益，我们以积极的态度，先进的理念，良好的习惯，求精的细节，做好教书育人的工作，做好习惯培养工作。按照胡总书记“静下心来教书、潜下心来育人”的要求，耐得寂寞、守得住清贫，我们虽然不求“捧着一颗心来，不带来半根草”去，也达不到屈原说的“世人皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的境界，但我们要以正确的人生价值观从教，认真履职，爱岗敬业。自己做好，给学生做好榜样，把习惯当内容，在工作过程中研究有效，在实践拓展、创新，研究出一套有效培养习惯的科学方法，脚踏实地、言传身教，用大家的勤劳和智慧去收获美好明天。