《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。深入学生生活，利用学生已有的生活经验，创设生动活泼的数学情景，能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生投入学生学习的积极性，同时，来源于生活的真实情景的选择，一方面体现出数学来源于生活，使学生真切感受到数学就在学生身边，学生就在学习身边的数学。另一方面也使学生充分意识到数学是有用的，能用数学解决日常生活中迫切需要解决的问题，因而学习数学很有必要，以此激发学生学习的原动力。

创设真实有效的数学情景，首先要求教师必须深入学生生活，观察学生生活细节，从中攫取学生生活的一些精彩片断；深入学生内心世界，想学生之所想，了解学生的迫切需求，继而方能营造出学生乐学勤思的活动情景。

一、           还原学生生活的活动情景

    教学情景的创设离不开学生的积极参入，学生参与欲望的高低决定了数学活动开展过程的有效与否，因而还原学生生活情景不失为创设情景的一条有效途径。

    如在三年级《可能性》教学中，教师是这样设计导入的：课前先让学生用小纸条写下自己的姓名，并挑选几名学生向大家自我介绍，说一说自己的兴趣爱好，家庭，学习情况等。学生的兴趣一下子被提起来了。随后，教师让学生将写有自己姓名的小纸条分别投入不同的盒中，学生的好奇心被这一举动深深的吸引住了。开始上课时，教师首先提问：同学们，大家喜欢玩游戏么？学生们欢呼雀跃，纷纷举起了手，教师不失时机的提出：现在想玩游戏的同学很多，老师也不知道到底选谁参加，我们还是抽签决定吧。课前，老师已让大家把写有自己姓名的小纸条放入盒中，下面，老师就请一名同学来抽签。随着抽签的开始，老师又不失时机地向抽签定同学提出问题：从装有男生名单的盒子里能否抽到你自己？为什么？在不知不觉中，将学生的兴趣、思绪引导到《可能性》教学的主题中。

    这样创设情景，以学生自我介绍作为引子 ，学生的随着游戏的逐步深入，从游戏过程中获得数学感受，经历数学知识的形成过程，并获得对可能性的初步感知，这样情景的创设，无疑是真实的、有效的。

二、           关注学生生活中的热点

不同年龄的学生，在不同的阶段，会对不同的事情呈现不同的关注热情。作为教师，了解学生，关注学生之所关切的人和事，选取其中有共性和代表性的典型事例，以此作为教学资源，能最大限度的满足学生的渴望，充分调动学生参入学习的积极性，提高数学活动的效率。

学校秋季田径运动会结束后，很多学生久久还沉浸在运动会的热烈氛围之中，为了有效调节这种氛围，在接下来的《统计》的教学中，我特意制作了条形统计图的课件，题目就叫运动会上的统计。课件选用运动会上学生比赛的照片作为导入，学生们的眼球一下子就被吸引导到屏幕上，他们全神贯注地叮住大屏幕，生怕错过哪怕很小的细节。从中他们找到自己或伙伴在运动会上的精彩瞬间，流露出回味的神情。十几张照片放完了学生还意犹未尽。我抓住这个契机告诉学生们说：在刚刚结束的学校田径运动会上，我班运动员们不怕困难、努力拼搏，取得了不错的成绩，受到大家的一致肯定。相信在接下来的学习中，同学们一定能发扬运动场上的那种精神，在学习上取得一个又一个胜利。大家有信心没有？同学们齐声回答：有。于是学生饱满的热情一下被带入新授教学中。为了有效利用学生的这一热情，我课前特意将新授题改为：四年级运动员在学校田径运动会上不怕困难，顽强拼搏，给人留下深刻的印象。下面是四年级部分班级男女运动员统计表：

根据上表，完成下列统计图：(略)

这样设计教学，注重学生关注的热点，有效的整合课程资源，将数学活动生活化、情景化，让学生充分感受到，生活中处处有数学，数学真真切切是来源于生活，并能为生活服务，学生从中体会到学习数学的乐趣，感受到数学活动的魅力无穷。

三、           关注学生社会生活体验

新课程理念下的小学数学教学一个重要的标志，就是要求数学教学努力贴近生活，贴近社会，还原生活中的数学，在生活中学数学，在数学学习中体验生活。因而将社会中的各种资源进行精心的筛选，选取最能反映生活反映生活动典型素材，作为数学教学的资源，不仅能让学生在课堂上学到单纯的数学知识，而且通过数学知识到学习，将学生的视野拓展到社会生活中去，真实感受到社会生活的巨大变化。这同时也不失为学生接触社会，了解社会的一个重要窗口。

在进行多位数乘法进行时，我是这样设计教学的：先让学生观赏汤池风景区的景点风光，接着重点让学生观看风景区接待处人来人往的场面，然后出示例题：汤池风景区自开园以来，日游客量不断攀升，据统计，十月五日七时、八时游客人数分别达到342人和756人，按每位游客人均消费98元计算，这两个时段风景区门票收入多少元？

再如，在教学路程、时间、速度时，我设计的教学过程是：先出示全市各不同等级的公路图片，教师说明：随着国家 “村村通公路”工程的实施，我市市镇村三级公路网初具规模，公路交通大为改善。接着出示例题：客车从应城出发到武汉大约需要3小时，客车速度每小时42千米，从应城到武汉有多少千米？

像上面那样，将数学教学与社会生活紧密联系起来，使学生的数学学习活动融入社会生活动洪流中。学生不仅学习到书本上必须掌握的数学知识，更重要的是把数学课堂作为一个了解社会，了解生活的平台，通过他，进而把触须深入到外面的大千世界，从中感受生活的变化、社会的进步、广大人民的创造力。

总之， 遵循新课程标准的要求，广泛深入社会生活，努力结合学生的生活实践，精心选择真实典型的生活素材，加以有效的整合利用，创设出学生喜闻乐见的数学情景，调动学生学习的积极性和创造力。并以此为契机，让学生通过这样一种接近真实的情景，在一定层面上去观察、认识了解社会，接近社会，为最终走向社会打下一定的基础。