我们从巩固课堂教学成果中可以看到，部分学生在做巩固课堂练习时一筹莫展，不知所措。究其原因，是课堂上没有认真听讲，没有领悟教师所讲的重点、难点，没有储蓄好做练习的思想准备，学习目标不明确，另一个要点是没有仔细地去审视题意，所以导致了在做练习中仿佛感到老虎吞天，不知所措，无从下手。

    学生课后完成巩固练习时，不单单是孤立的巩固课堂成果的活动，而是在做练习前要认真复习、回顾所学的知识，它是做好练习的前奏，也是掌握“知识与技能”时做好思想准备的过程。因为只有让学生通过复习、上课，在领会、巩固并初步学会应用所学的知识之后，才有可能独立自主地完成练习。因为学习是一个循序渐进、由浅入深、由易到难、慢慢积累的过程，所以，要讲究过程的落实。一个学生在学习的面前，不踏实、不务实、不求实、不真实，必然会在以后的学习中受到挫折，这些挫折在做巩固课堂练习中就会呈现出来。因此，一个学生在做练习时，首先，一定要认真检查前面所学的知识中，究竟是哪些知识没有掌握牢固，找出原因在什么地方，然后采取积极补救的措施，及时调整有效地学习方法，只有这样，才能起到巩固前面所学的知识，才能避免抄袭其他学生的练习。作为教师而言，一定要从指导学生做练习的过程中入手，把具体的练习与巩固旧知识结合起来，逐步让学生提高练习的质量，全面地提高学生的学习效果。本人经过二十多年教学实践和亲身体验，在指导学生做练习时，重点做好做练习的准备工作，就是要认真的复习、弄懂题意、多方位、多角度、多途径思考时要注意以下几个问题：

    一、引导学生认真审题、复习

    首先，让学生仔细看题，因为学生做练习时没有看清题意而常常会失误，这是学生在学习上最感到遗憾头疼的事情。费了九牛二虎之力，结果却前功尽弃，答非所问，造成了一步错，步步错，全题皆错的不良后果。因此，教师要正确指导学生认真审题。再者，让学生认认真真地把与练习有关的内容再次迅速地复习、回顾，做到温固而知新，使知识具有连贯性，引导学生复习、弄懂题意后才能做好课堂练习。总之，学生看错题目的原因很多，有的是做练习图快，忙中出错；有的是对题意不理解，辨别不明；有的是语文水平偏低，看不懂题；有的是把异同点看成不同点；有的学生方法不灵活，死搬硬套等等，至使答非所问。所以，教师平时要培养学生认真地审题、复习的习惯，做到这一点，就要从平时教育教学中做起，无论在什么时候、什么情况下做练习，一定要认真对待、沉着冷静、脚踏实地；一定要仔细、细致，一步一个脚印地审题、复习，只有这样，才能巩固课堂成果。

    二、引导学生弄懂题目、题意

    要求学生把题目、题意分辨清楚，就是要学生善于“解剖”练习中的疑难问题，特别是一些综合性比较强的练习题；就是要善于把一道习题分解成若干部分和各种因素、各个方面、已知条件和未知条件等等，只有这样，才能使学生顺理成章地理顺清楚各个层次间的因果关系；才能使学生在练习的过程中踏实、扎实认认真真地分析题意、思考题意；才能使学生在练习的过程中节约时间，解答有条有理；才能让学生避免理解、练习中的失误，让学生能够准确把握题旨，使所学的知识具有系统性、连贯性、综合性和创新性。

    三、引导学生结合相关知识思考、练习

    教师平时在给学生布置练习后，要帮助学生联系起有关的知识，从过去的解题方法上进行思考、分析，寻找解题的最佳方法，只有在思考、分析中挖掘出很多潜在的条件和已知条件，才能寻求到解答的途径；如果能联系起有关的解题思路和方法，就容易把不熟悉的练习题转化为熟悉的练习题，使练习迎刃而解。总之，要做到解题迅速、准确、无误，平时做练习，要善于审题、复习、弄清题意、善于思考、比较归纳，从而寻找解法。只有在教师的精心培养下，学生才能够形成良好的学习习惯。

    教师教学生，关键在于传给他们一把金钥匙，让他们自己步入知识的殿堂，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”去顺势自我发展，拓宽知识面无限量的发展，这才是我们教师的最终目的。

    教师是学生的领航人，学生需要教师的教诲。