[教学内容]

    P5 例2

    [教学目标]

    1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

    2、培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

    3、通过学习，使学生认识到小括号的作用。

    4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

    [教学重点]

    使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

    [教学难点]

    从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。

    [教学过程]

    一、情景导入，激发兴趣

    1、谈话：小朋友昨天我们去游乐园，今天，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？

    2、让学生观察情景图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”说一说。

    （面包师傅一共做了54个面包。第一组买了22个，第二组买了8个，还剩多少个？）

    [设计意图]：从学生喜欢的事物引入，把学生的注意力吸引到画面上来，激发学生学习的兴趣。在仔细观察情景图的基础上，发现问题，提出问题。

    二、合作交流，解决问题。

    1、小组交流讨论。

    （1）应该怎样计算：还剩多少个面包？

    （2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

    （3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。

    2、把学生解决问题的方法记录在黑板上后，尝试说说每道算式的意思。

    方法一、54-22=32（个）                     32-8=24（个）

    （一共的面包数—第一组买走的=剩下的      剩下的面包数—第二组买走的=最后剩下的）

    方法二、8+22=30（个）                      54-30=24（个）

    （第一组买走的面包个数+第二组买走的=两次一共买走的    一共的面包数—一共买走的面包数=还剩下的个数）

    5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？，在解决问题的思路上不同。

    [设计意图]通过学生自主探究，小组合作交流，畅谈自己的想法，获取解决问题的策略。同时，体会用不同的方法解决同一个问题的快乐。

    6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。

    板书：（1）54-8-22  （2）54-（8+22）

    交流：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。

    7、完成练习一第5题先让学生仔细看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的办法。

　 8、小结。

　 同学们通过看图提出问题，基本掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题。并且，还能从不同的角度去解决同一个问题。你喜欢用那种方法就用那种方法。

    三、练习巩固，应用实践

    1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

    2、练习一的第3题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。

    [设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。

　四、课堂总结