语文综合性阅读是立足于语文学科，整合学生阅读能力、综合能力、实践能力、自我评价能力的综合性学习课程。虽不是一个全新的东西，却是一个崭新的课题，它有着其独特魅力、内涵、特点。从内容上看，综合阅读内容多样化以及实现跨学科综合，达成学科间横向联系沟通的学习领域；从方式上看，综合阅读是一种新型的阅读方式，它关照并尊重学生的个性、兴趣与经验，强调在生活、活动、实践中学习，它是一个自主的、合作的、探究的阅读过程。它以“三个面向”为指导，遵照基础教育课程改革的基本精神，既为地方教材开辟一个新的领域，为语文学科课程改革寻求一个崭新的突破口，同时又为学生自主学习、自主评价构建一个新的可供操作的平台。它是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，纠正了过去专注经典、以本为本的阅读倾向，注重选择开阔学生视野的阅读内容，使学生在广发的阅读中形成阅读的大视野，促进学生关注自然、社会、科学、生活、生命，培养学生对社会和自然的责任感。它的目标与实质就是生成观的内涵，就是终生阅读能力的养成，拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力；讲求开放与富有创新活力，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并根据社会的需要不断自我调节、更新发展。最终让学生形成积极主动的学习态度，在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；让学生在主动参与、乐于探究、勤于动手之中，培养自己收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见，语文综合性阅读这一教育领域的重大课题不仅是一种继承、发扬的问题，而且还是一种尝试、发见，更是探索生成观与终生阅读观的一条新路。
也正是缘于此，我谈谈以下观点以尽薄力，求正方家。
树立合理开发利用三大资源理念，大胆构建语文综合性阅读体系，即充分挖掘文本资源、最大限度开发生本资源、大力弘扬具有地方特色的校本资源图谋综合性阅读建构体系。
其一、文本资源是相对便捷的、精华的阅读来源，以整体阅读为前提，以知识经验为背景，以生活经验为催化，以思维能力为保障，充分解读文章，这是形成阅读能力的基本形式、途径与方法。比如，我在教《散步》一文时，在引导学生整体阅读基础上，进一步让学生自主、合作、探究解读文章之后，我范读“我和妻子都是慢慢的、稳稳的、走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”时，让同学们用旧知识解决新问题，用已有的生活经验解析文章，放开思维展开联想，当时，有人说想起了唐代诗人孟郊的《游子吟》，有人说想起了“妈妈为你洗脚”的电视广告词，有人说眼前浮现出电影《妈妈，再爱我一次》里的镜头，一时大伙儿心头飘起了“世上只有妈妈好”这首歌。这篇课文上完后，我也不由想起用《如果爱是左右手》这首散文诗作为本课的结束语。再如，一次听、说课训练上，我让学生深入体会学生优秀作文《秋天里的故事》的情感时，作者黄美芳这样谈她的创作感受：“一个生灵需要爱，一个团体也需要爱，整个世界更需要爱。爱应当是真诚、无私的，它就像泉水，像食物一样为人类所需求。它是崇高的，也是美好的，它能美化人的心灵，陶冶人的情操。因此，人们都渴望与真情相伴，与和平相随。真情来到一个家庭，这个家庭则温馨而幸福，就像我在《秋天里的故事》中，以‘两个梨’的经历宛然透露出一家人暗含的真情，彼此的相爱。梨虽小，但隐含在它背后的爱却是广阔无边的。愿人世间真情到永远”。当时，我问她写作的灵感是什么，她说是家里真实的事，以前学过《孔融让梨》课文，加上这个单元刚学了以“亲情”为话题的文章，所以就以此为情感的触发点写了这篇文章。于是我就趁势如是说：所谓讲究真情实感，就是描述事件、刻画人物、描绘景物等要扣住中心，反映生活，融入真情。写事尤其要抓住细致情节，如朱自清《背影》中父亲卖桔子的环节便是细节描写，最能流露真情，也如以前某同学写奶奶疼爱她，抓住奶奶为自己梳头细节进行；写人要抓住典型特征，写出真实的、具有个体特色的人来。如有人写父母与人为善，只写发生在家庭内的事，这就没有说服力，削弱了真实感，又如郑丹同学写对妈妈的怜爱，抓住了其鬓边的白发来展开、刻画，很是真实感人；写景，要达到情景交融效果，即一切景语皆情语，这样不仅营造了感情基调、渲染氛围，还能巧妙地传达出自己的真情实感。如范文《秋天里的故事》第一段：秋风吹过，蝶似的的树叶漫天飞舞，在这凉风里，我仍能感受到一丝丝暖意（此处的“暖意”实质上是家人那份真情、亲情的浓浓爱意给人的温馨、美妙感觉）。另外，我的学生说对于语文中的“创新”搞不太清白，要我指点指点，我当时是这样讲解的：由此及彼，抓住共性、相似点，就是联想，这本身就是一种创新，再往深处去，更是创新。创新也可以这样理解。 ①创新体现在思维对象（人、事、现象等）、思维角度、思维深度上； ②包括立意创新、文体形式创新（书信体、日记体、童话体、合同体、公式方程构建体、对话录、启示录、申述书等）。比如：大家都知道这样一个经典之语：当局者迷，旁观者清。我说可作创新改变，于是，我将苏轼《题西林壁》中的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”改作“要识庐山真面目，哪怕身在此山中”。描绘春天梨花盛况，也可将“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”改为“忽然一夜春风来，千树万树梨花开”，改一字而新意顿出，不亦乐乎？也如一位写“落叶”的同学，在叙写叶落下后的生命旅程后这样联想：他说这就如人生价值一样，死是生的延续，是价值的重生与再造，活着的是灵魂、价值与意义。有臧克家《有的人》味道。
由此可见，对文本资源的合理利用是语文综合性阅读的最大依赖，不容忽视。
其二、生本资源是潜力最无限的阅读攻坚战士，教师引导、调度得当则可大收四两拨千斤之效，事半功倍成矣，同时也是对教师教学活动的一面镜子。今年开学之初，我们初三年级进行了一次阅读竞赛，其材料全来源于在读三年级学生的优秀作文，由初三备课组教师组织所有初三学生进行拟题训练，然后由学生进行初次筛选后，由备课组修正定夺成型后，用于竞赛，赛后师生均进行了分析、反思，确定了解决办法。现选取片段如下：
例文1：谈谈如何成才（304）刘学文、刘毅、王蓉
① 究竟如何造就自己成才呢？②首先，……③…… ④ 第三，……⑤ 最后……
[题目设计]（20分）：
1、在文段中完成：⑴给带点的字注音；⑵解释带横线的词语；⑶用书目代替带虚线的部分。（4分）
综观全文，有条理的归纳出造就人才的几大因素：（2分）
2、第一段有何特点和作用？（2分）
3、品读第⑥段，完成：⑴本段的中心意思是：（2分）
⑵本段最大的论证方法是：（1分）；本段列举了许多事例，其作用是：
（1分）；这些事例的位置能否交换?为什么？答：
（1分）；请再补充一个事例，使之与上述事例相符：（2分）
5、第九段诗句中的前两句是出自 朝 （填人名）的笔下（1分），本诗强调的意思是： ，与前文第 段形成照应（1分）。
请根据文章说说演讲辞的一些特点：（3分）
例文2：花 的 话（304）郑莲花
①清晨，……②……③……④……⑤……⑥……⑦……⑧花们好长一段时间沉默。⑨……⑩……和谐。
[题目设计]：（20分）
1、在文段中完成：①给带点的字注音；②解释划横线的词。（2分）
2、我们曾学过 （填人名）的与本文同题的文章，这两篇文章的主题十分相似，你读后有何启示请用简洁的语言表达出来：（3分）
3、第⑥、⑩段都有空白艺术的运用，也就是说作者故意省略了一定的内容或词句。请你根据上下文任选一处补充点合适的内容或词句来：（2分）
4、请你从修辞角度分析一下第⑨段的特点和作用：（3分）
5、文章最后一段第二句有余音绕梁之功效。请你根据文章内容，发挥想象，描绘一下室内 “和谐”的场景如下（5分）：
6、请你结合文章具体谈谈本文在艺术特色上的表现至少二个方面（5分）：
（附）：存在的问题及原因分析：
1、学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答。这可能是由教师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有确实理解、掌握造成的；
2、在教、学活动中运用旧知识开启新知识、解决新问题的意识、能力不足比较突出。多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；
3、基础知识的理解、掌握及运用问题严重。师生未落到实处是根源；
4、学生对知识点考查的应对能力薄弱；归纳、概括能力，分析、赏析能力，联想、链接、想象、创造能力等均存在不足。缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。
5、审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性。说明指导、训练不到位。
解决措施、设想：
1、切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点；
2、师生做好竞赛总结反思。解决思想问题，正确认识现状，明确优势、找出不足；树立信心，坚定决心；制定计划、方案，落实达标；
3、规范术语，注重基础的落实与强化；知识点的掌握、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授、训练要贯穿教学始终；
4、赏析、联想、链接、想象、创造能力在教学活动中、作业设置中培养、训练；
5、优化备课组功能，高质量才能出好效益。
6、有计划的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；
7、建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；
8、时时总结反思，及时反馈，查漏补缺；
看来，这语文综合性阅读关键所在系于学生身上，只要我们的学生成了阅读的主人，也就功夫过半了。
其三、以地方特色为内涵的校本资源是进行语文综合性阅读的最大亮点。我们开展过两次比较大型的综合性实践活动，简要情况如下：
活动一：人物通讯写作综合性学习活动
[背景、目的]：语文综合性学习是一个全新的课题，已纳入语文综合性阅读内容，……[设想、要求]……[准备阶段]……[活动过程]……[反思结语]：1、有充分准备和可行的步骤是活动成功的关键；善于发掘校本资源、科学课导设计、有效监控过程、集结修正成果则是活动的主体。2初步尝试、形成了综合性学习实践活动的要素：活动的主题与目标；活动组织的形式与内容；活动展开的过程步骤；成果的集结展示；活动的反思与延伸。3、学生热情高，投入积极，达到了预期效果。
活动二：“生态家园·文明新村”综合性学习实践活动
[背景、目的]：近年来，生态家园文明新村建设正在全洲范围内大力实施、推广，我乡这一建设更是开展得如火如荼，并取得了初步成效：村方、黄泥坳生态家园文明新村已成为全洲建设的典范。为了让学生对此有深入的了解，认识、关注家乡的发展，培养爱学习、爱家乡、建设家乡的热情，更为了进一步巩固学生对综合性学习实践活动模式的理解，开展此次活动。[活动准备]……[活动过程]……[活动反思及成果]：（一）本次活动的收获：
1、本次活动历时一个月，共收集学生调查报告及心得体会、科学探究实验小结248份。评出优秀调查报告、心得体会及科学探究实验小结共135份。评选出环保卫士、小科学家、优秀小记者等在活动中表现突出的优秀的学生116人次。以下是学生在这次活动中调查报告心得体会摘录：
“村方院落有一种曲径通幽的感觉，仿佛进入了 ‘一水护田将绿绕，两山排闼送青来’的画卷……”
“沼气既是环境的净化器，卫生的消毒器，也是生态的保护器，粪便的转化器，更是新型产业的孵化器。既节约金钱买肥料，又疏松土壤……”
“看见以上这些，不由使我想起以前那木屋、土灶、猪圈，我留恋，我回首，它是古老的文明，但我又看见了另一面——和谐，现代的文明……”
“在西部大开发的基础上，带动中部发展，使边远的地区摆脱了贫穷的面貌，过上了幸福的生活，为了更加美好的生活，我们要关注社会，关心我们生存的环境，树立环境忧患意识，培养可持续发展的科学观……”
“在回来的路上，我的脑海里始终有着那样一句话：‘小康生活要靠你们这一代人创造，你们现在要好好学习，将来回报小村。’……”
2、在活动中增强了学生活动能力，如：收集、整理资料能力，社会活动能力，观察能力，分辨真伪能力，应用知识解决实际问题的能力。
3、增强了学生的社会责任感，在参观过程中，在调查过程中，学生看到文明新村的生态被保护很好，农民尚能有这样的环保意识，作为一个学生更应该有强烈的环保意识。
4、增强了学生的纪律观念，在调查走访过程中，树上有成熟的水果，地里有长大的地瓜，田里有橙黄的稻谷，没有一个学生采摘和损坏，学生的纪律观念由此可见其强了。
5、增强了学生热爱家乡，建设家乡的意识，在活动中，学生看到文明新村的美好现状，学生发出了这样的感叹，太美了，仙境也不过如此，这里的生活一定比城里更好，我一定要把我的家建设成这样。
6、增强了学生努力学习科学文化知识的责任感 ，在走访中，有部分学生出现了用知识来解决问题的困难，真正体会到了“书到用时方恨少”滋味，使他们认识到了不学知识的可怕。
7、使学生看到了家乡发展的美好前景，学生通过走访副乡长谭双玲同志，了解到乡党委政府将把我乡建设成为“茶乡、药库，漆林，竹海”，深受感动，看到了我乡美好的发展前途。
8、使学生增长了知识，通过听取专家他永旺的知识讲座，初步懂得了沼气池的基本结构，沼气的产生过程。
（二）本次活动的反思与不足：
1、准备不够充分，本课题从选题来说非常好，但却很大，涉及面广，需走访的人多，调查面宽，不能在较短的时间内完成，准备要细而全，才能取得预期效果。
2、有部分问题的提出太深刻，学生难以完成，所以有些问题就没有人承担。
3、统一调控不太到位，分工不很明确，细致。
[延伸与拓宽]：
有了对新型农村的新认识，我们不能就此搁笔，打算认真总结这次活动的经验，为下次活动作好铺垫。正如许多同学在活动小结中写到：“小村的未来是：茶乡、药库、漆林、竹海。”这就是我们下期活动课题……
当然，这只是我们地方特色资源的冰山一角，无论如何，只要我们大胆向前走，一定会有不菲的收获。
综上所述，语文综合性阅读不是一朝一夕能弄好的，只要我们牢固树立合理开发利用三大资源理念，大胆构建语文综合性阅读体系，充分挖掘文本资源、最大限度开发生本资源、大力弘扬具有地方特色的校本资源，赖众人之力，将其进行到底，定有迎来硕果累累的一天。