内容提要
质量是一切工作的生命线，是一个教育者应毕生追寻的奋斗目标。教育教学质量的高低是人民群众衡量一所学校一个教师工作好坏的主要标准。“质量不高的学校不是好学校，质量不高的教师不是好教师。”已成为一条不是名言的名言。无论是一所学校还是一个教师都应当时刻绷紧“质量”这根弦不放松，从而在自己的教育教学生涯中演绎出精彩的人生。笔者通过接受高等教育和学习新课程、新教材，增强了质量意识，更新了教学质量观。本文将从为什么要抓教育教学质量；在素质教育的今天，如何看待教育教学质量；如何有效地提高小学教育教学质量这三个方面加以论述。
一、为什么要提高教育教学质量
教育事业肩负着为祖国培养人才的重要历史使命，教育教学质量高的学校，必然培养的人才就多。作为教育者，人民群众评价我们工作的好坏，主要看我们教育教学质量的高低。教育教学质量高，人民群众就认为这所学校办得好，就愿意也放心把自己的子女送到这所学校。因此，无论从实践“三个代表”，办人民满意的教育的高度出发，还是从教育与生存发展的高度来看，我们都必须牢固树立“质量第一”的意识，都必须理直气壮地抓质量、全心全意地抓质量。周济部长也强调要把进一步实施“质量工程”的一些精神传达下去。为此，提高教育教学质量应当成为一个教育者毕生所追寻的奋斗目标。
二、 在实施素质教育的今天，如何看待教育教学质量。
21世纪，是一个知识经济大爆炸的时代，是一个全面的信息化时代。对于基础教育来讲，一项重大的变革就是实现了由应试教育向素质教育的转轨。那么在实施素质教育的今天，我们又该如何看待教育教学质量呢？要回答这一问题，我们得首先弄清楚素质教育的基本理念。
国家教委副主任柳斌在《素质教育》一文中的代序中指出：素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。（1）
这一概念大致包含了以下几个方面：
（一） 素质教育是面向全体儿童的教育
教育家布卢姆指出：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的责任是提供能够使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的条件。（2）素质教育的根本价值之一，就是要确立一种新的教育发展机制，使所有学生都将学有所成，每个学生都可以得到最为充分的发展。
（二） 素质教育是多价值的教育
素质教育彻底打破了应试教育的束缚，在人人成功的教育原则下，主张多价值的教育。在教育教学中，既重视了知识传授的质量，也重视了能力和素质的全面提高。并且根据每个学生的特点、性格、兴趣爱好、需要、天赋等来培养和发展。素质教育的宗旨是“教育不应培养青年人和成年人从事一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望。（3）
（三） 素质教育是开放的教育
在应试教育下，学生犹如温室里的花朵，身心，没有得到应有的健康发展。素质教育则让阳光普照每个学生，让他们在开放的环境中健康成长。素质教育注重心灵的开放，素质教育注重教育时空的开放，素质教育实现了学校、社会、家庭对教育的合力，素质教育创设了激发学生学习欲望的情境。
（四） 素质教育是关注学生个差异的个性化教育
教育家胡森在《论教育质量》一文中指出：“学校教育者旨在达到的目标在所有国家的教育中，都是从性格形成和个性发展这个角度来表述的。人们期望学校有助于学生形成某些行为和态度，使学生能恰当地欣赏民族文化，行为受道德的和审美的价值观指导，从而成为负责的、参与的和独立的公民。”（4）
剖析素质教育的基本理念，新的教学质量标准的主要内涵可归结为：一是教育者面向全体学生，在教学过程中关注每一个学生的发展；
二是注重学生思想道德素质、文化素质、性格特点、兴趣爱好、和身心素质的共同提高；三是注重学生的创新精神和实践能力的培养；四是充分利用了各种教学资源，注重了教育的合力；五是关注学生的个性差异和特长，发展每个学生的潜能。
三、 如何有效地提高小学教育教学质量
提高教育教学质量是探索素质教育之路的永久性课题。党的十六届五中全会和《国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》明确提出了“十一五”时期我国教育工作的主要任务，概括起来就是：素质教育、普及、发展、提高。发展具有丰富的内涵，它既是一个数量概念，也是一个质量概念，扩大规模是发展，提高质量也是发展。那么，如何有效地提高小学教育教学质量呢？笔者认为，应从以下两个方面努力：
（一） 彻底更新教育教学观念
实施素质教育的关键是转变教育观念。（5）教育教学观念的更新是适应当前课程改革、确实推进素质教育的首要条件。思想上位了，观念更新了，教育教学的行为方式必然会发生变革。因此，教育者必须树立全新的教育教学观念。
1、 树立正确的教学质量观
教学质量观是教育思想观念的核心问题。笔者认为，实行新课程改革的今天，正确的教学质量观应当是：其一、既要重视教的质量，更要重视学的质量。教是为了学，教主要是要“教会学习”。考察教学质量，应当看教师能否有效地指导学生自主学习、自主发展，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现，并在学习的过程中养成良好的习惯。其二、既要重视知识传授的质量，更要重视能力和素质的全面提高。考察教学质量，应当把学生的综合素质的发展作为标准。其三、既要重视结果质量，更要重视过程质量。教育教学质量应当最终落实到人才培养质量上，只有培养出高质量的人才的教学，才是真正高质量的教学。但作为小学教学，只能说教育“成人”，还谈不上成材。因此，在分析和评价教育教学质量时，我们更要重视教育教学实施每个环节的“过程质量”。
2、 树立全新的师生观
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者，建立平等的全新的师生关系是教师的职责。建立平等的关系的关键要做到两点：其一、巧设氛围；其二、尊重个性差异。
“天时不如地利，地利不如人合。”（6）著名教育家托兰斯说：“创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行，自由而安全的课堂气氛，会使学生的思想处于积极活跃的状态，使其创造力潜能得到最大限度地发挥。”美国著名心理学家威廉詹姆斯提出：决大多数人不论在生理上、精神上、道德上都是很有限的利用了他们的潜能，我们所拥有的生命宝库之丰富是我们连做梦都想不到的，与我们应该成为的样子比，我们还是半睡半醒的，我们只利用了我们所有的资源的很小的一部分。由此，师生在教育教学中气氛和谐、情感交融，才能充分发挥每个学生的潜能，从而提高教育教学质量。
《学记》指出：学生常常犯四种毛病，或贪多务得、或孤陋寡闻、或浅尝辄止、或畏难而退，其原因在于“心之莫同”，即个性差异。教师要“知其心”，“长善而救其失”。按照学生的智能水平进行教育，抓住学生特长，分层进行教学，按照学生的努力程度进行教学。关爱学生，尊重学生，因材施教，循循善诱。
3、 树立科学的教材观
教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生的面前，学生看到的是思维的结果——教学结论，而看不到思维的过程。具有创造性的教师应该使课本上的知识“活”起来。针对学生的心理特点和已有知识，对教材进行科学的艺术的处理，从而形成可以操作的教学思路，树立科学的教材观——用教材教，而不是教教材。
（二） 全面提高教育者的素质
教师素质的全面提高，是全面贯彻教育方针，全面，提高教育质量的最关键的因素和最核心的问题。（7）中小学尤其是小学质量的提高，主要取决于教师的思想政治和业务素质，好的校长和教师可以弥补某些办学条件的不足。（8）如何提高教师的素质呢？
1、 增强使命感和责任感
使命感是事业和生命的合一，高尚的奉献和自我实现的完美结合。一个教师只要有强烈的使命感和责任感，就可以把整个生命和毕生精力投入到教育工作，在所不辞，在所不惜，进而产生“今天工作不努力，明天努力找工作的。”危机感，这样的教师还愁教育教学质量不高吗？
2、 提高思想道德素质
教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。（9）教师应当是当代最先进思想的代表者，他的一言一行都会影响着他的学生。教育学生学会做人，首先自己要会做人，这就要求教师必须具备良好的思想道德素质。
3、 提高学历水平
学海无涯，教海无边。新课程提倡“学习型教师”。“活到老，学到老”的名言对于新世纪的教师来说尤为重要。因为我们每天面临的是一个个有鲜活思想的人，我们唯有不断学习，提高学历水平，才能更大限度地满足学生的好奇心和求知欲。
4、 提升业务水平
教师的业务水平包括理论水平和实际教学能力水平。理论是行动的先导。教师应该学好教育基本理论、教学法、教育心理学等，丰富理论知识，提高理论素养。实际能力水平是指驾驭教材的能力、语言表达水平、课堂教育机制等。教师要做到深钻教材，提高驾驭教材的能力；规范语言，提高语言表达水平；灵活应变，增强教育机制。课堂教学是全面提高学校素质，培养孩子成为现代中国人的教育主渠道，其质量将成为素质教育实施的重要标志。而课堂教育机制是一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技巧，是教师在课堂教学过程中机敏而灵活地教育学生，随机应变地解决教学过程中出现的各种问题，以保证课堂教学顺利进行的能力。从某种程度上讲，教育机制好的教师，他的教育教学质量不会差。
（1） 摘自《素质教育》代序第5页
（2） 摘自布卢姆《教育评价》，1987年版，序言。
（3） 摘自查尔斯.赫梅尔《今日的教育为了明日的世界》，第68页。
（4） 摘自胡森《论教育质量》，1987年第3期。
（5） 摘自《素质教育》代序第5页。
（6） 摘自《得道多助，失道寡助》。
（7） 摘自《素质教育》第91页。
（8） 摘自《中国教育报》1996年4月12日。
（9） 摘自《素质教育》第9页。
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